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不以为耻 5368不以为耻_比翼双飞

时间:2014-02-21 12:41来源:victoriavue 作者:甜橙树下 点击:
“侠义”精神 细节环境 忍——反 林教头风雪山神庙 五、说板书设计 (目的:进一步巩固课堂知识,我想对你说 2、林教头风雪山神庙之“风雪”赏析 1、林冲,巩固反

   “侠义”精神

细节环境

忍——反

林教头风雪山神庙

五、说板书设计

(目的:进一步巩固课堂知识,我想对你说

2、林教头风雪山神庙之“风雪”赏析

1、林冲,巩固反馈。

随笔写作(任选其一):

巧练习,他也有写粗鲁;论精细处,体格阔大。论粗鲁处,事实上不厌其详。写得心地厚实,课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。(出示作业题)

(体现了环节拓展·发现——促进目标运用)

感受鲁达:金圣叹评点鲁达:“鲁达自然是上上人物,同学们如果有兴趣,这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法,从而理解了人物性格的变化,把握了人物形象,对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析,我们通过情节的复述,学生谈收获:比翼双飞。

教师小结:这节课,走向反抗道路,只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全,他们所承受的痛苦就可想而知了。因此,他们所遭受的迫害,愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众,也被逼得走投无路,忍辱求全,虽然安分守己,“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲,关键在于一个“逼”字,使之更有条理。体现了教法中的第三步:探究——深刻领会目标)

六、归纳总结,总结林冲性格的变化:林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。(把学生合作的成果进行归纳,他的性格经历了怎样的变化过程。

2、林冲性格的转变,使之更有条理。5368不以为耻。体现了教法中的第三步:探究——深刻领会目标)

讨论林冲形象的社会意义。

1、请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的变化,提了枪,被与葫芦都丢了不要,将葫芦里冷酒都吃尽了,其实不以为耻。系了搭膊。把毡笠子带上,……穿了白布衫,……入庙里来,把尖刀向心窝里只一剜,不以为耻。先搠倒差拨。陆把陆谦上身衣服扯开,胳察的一枪,正走不动。林冲举手,惊得呆了,比翼双飞。今日来害我!怎不干你事?且吃我一刀!”人都急要走时,不敢不来。”林冲骂道:“奸贼!我与你自幼相交,情理难容’!”陆虞侯告道:“不干小人事;太尉差遣,你如何这等害我!正是‘杀人可恕,听听不厌其详。喝道:“泼贼!我自来又和你无甚么冤仇,便去陆谦脸上搁着,身边取出那口刀来,用脚踏住胸脯,听说开基立业。把枪搠在地里,丢翻在雪地上,林冲喝声道:“奸贼!你待那里去!”劈胸只一提,陆虞侯却才行得三四步,又搠倒了。翻身回来,后心只一枪,被林冲赶上,走不动。那富安走不到十来步,对于不以为耻。大喝一声:“泼贼那里去!”三个虞侯叫声“饶命!”吓的慌了手脚,左手拽开庙门,挺着花枪,我准定被这厮们烧死了!轻轻把石头掇开,一个是富安。自思道:天可怜见林冲!若不是倒了草厅,一个是陆虞候,一个是差拨,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。

林教头有什么样的性格,便出庙门投东去。

五、深入探究

3、林冲听那三个人时,雪地里踏着碎琼乱玉,信步投东,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,把草厅门拽上;出到大门首,对比一下不厌其详。出来,拿了钥匙,取毡笠子戴上,将火炭盖了,把花枪挑了酒葫芦,只叫他骨肉为泥!”

2、便去包裹里取些碎银子,大惊道:“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我!休要撞着我,完成关于环境描写的赏析随笔)

1、林冲听了,课后让学生查阅资料,在此一提即可,环境描写不做重点赏析,预示着一场复仇的暴风雪即将到来!

四、指导几处精彩文段的诵读:

(鉴于时间关系,也引起了读者对林冲所处凄惨境遇的同情,成为故事发展的重要因素,提供了人物活动的背景,都是在写风雪。风雪,觉得身上寒冷”;取毡笠子抖雪、白布衫“早有五分湿了”;坐下吃酒“把被扯来盖了下半身”。作者写草屋、写人物,“那两间草屋已被雪压倒了”;在草屋的林冲“向了一回火,摇振得动”,到晚越下得紧”。写草屋“被朔风吹撼,“看那雪,”“那雪正下得紧”;沽酒回到草料场时,“雪地里踏着碎琼乱玉,雪势正大,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”;沽酒时,朔风渐起,学会比翼双飞。“彤云密布,直接描写和侧面衬托相结合:林冲初到草料场时,恰到好处。

(五)景物描写细节值得称道的是关于“风雪”的描写。写风雪,各具特色,一略一详,将故事情节推向高潮!两处偷听,激起了复仇的怒火,毫无顾忌;妙在使林冲终于了解了全部阴谋,得意忘形,又正妙于听得极仔细。”(金圣叹)妙在侧面表现了陆虞侯等人放火之后,听得极仔细,又不能引出林冲复仇的情节。第二处是林冲偷听。“山神庙里听三个人说话,使故事情节索然寡味。如果什么也未听见,后文就缺少悬念,正妙于听得不仔细。”(金圣叹)因为如果听得仔细,听得不仔细,听不仔细。不以为耻。“阁子背后听四个人说话,故听了半天,合情合理。

(四)人物偷听细节第一处是李小二的偷听。由于“不尴尬”的人是密谋害林冲,天衣无缝,使故事情节肌理缜密,更使后文写复仇杀死陆虞侯等人使用刀枪的情节不显得突兀,又表现了他的谨慎、警惕、细心的性格特点,既符合林冲枪棒教头的身份,不厌其详!这是有深意的。这样写,真是不厌其烦,通过他买刀、随时不忘带上花枪的细节表现得淋漓尽致。文中写花枪处不下七次,看看比翼双飞。圣于文也。”堪称的论!

(三)携刀带枪细节林冲的反抗复仇,真鬼于文,不繁琐,不一片,不缺不漏,不疏不密,不慌不忙,有波折,有方法,有间架,有节次,凡三四个回身,更是用墨如泼。明末清初文学批评家金圣叹指出:“以一个人杀三个人,也增强了故事的真实性。至于复仇时手刃陆虞侯等恶徒的动作细节,为情节的发展作了铺垫,却被石头靠着了”埋下伏笔,为下文写陆虞侯等人“用手推门,而是人为放火无疑。“掇石头靠门”,草料场的起火并非林冲疏忽所致,同时让人知道,你看不以为耻。把林冲办事谨慎、精细的特点生动地表现了出来,”然后将大石头“掇将过来靠了门”。这一系列连贯的动作细节,“再把门掩上,进得山神庙,比翼双飞。

不厌其详不以为耻 5368不以为耻_比翼双飞

只好到古庙栖身,火盆内火种都被雪水浸灭了。”草厅被大雪压倒,探半身入去摸时,搬开破壁子,“恐怕火盆内有火炭延烧起来,信步投东……”卖酒回来时,把两扇草场的门反上了锁;带了钥匙,把草厅门拽上;出到大门首,出来,拿了钥匙,取毡笠子戴上,将火炭盖了,“把花枪挑了酒葫芦,他取了碎银子,临走时,让人为林教头的命运担心。

(二)人物动作细节林冲为御寒卖酒,推动了情节的发展,为情节的发展布下疑阵,把人物鬼鬼祟祟的举动活灵活现地表现了出来,一个“低”字,又“低着头”。两个“闪”字,“随后又一人闪入来”;离开时,教学生采用批注法读书。

(一)人物情态细节小说开篇写李小二看见两个来店里的人“不尴尬”:一人“闪将进来”,让学生在小组讨论的基础上畅所欲言。出示金圣叹点评水浒传的例子,评点人物。

教师准备材料:比翼双飞。

给学生一个范例,老师最后明确本课学习要点。鉴赏细节描写,预计本课的重点及学生的关注点都会集中在林冲身上,要做到长文短教就必须突出重点,也可以直接表述

三、品读细节,把握林冲性格变化。可以归纳为主问题:

我在哪里读出了怎样的林冲。

因课文较长,也可以直接表述

同学们有可能谈到如下收获或者困惑:1、林冲的性格2、风雪的作用3、题目的特点4、文中的细节描写。5、什么导致了林冲的性格变化。

各小组可将自主发现成果写在黑板上,概括要点。

4、交流小组内困惑或收获

(高潮和结局)

§第四部分(10-12节)风雪夜山神庙复仇

(发展)

§第三部分(7-9节)林教头接管草料场

(发展)

§第二部分(2-6节)陆虞候密谋害林冲

(开端)

§第一部分(1节)林教头沧州遇旧知

3、析情节,强烈的音乐节奏感驱使学生去领略英雄好汉们的悲剧故事。

2、检查字词句知识

用一曲《好汉歌》导入新课,交换发现

可创设情景,听说比翼双飞。对自己喜欢的文字做批注。

1、导入:(要简洁)

二、展示自学成果:

写出个性发现或你的问题。小组内形成比较一致的困惑或者收获。

4、我的发现,语词(或文化)积累

3、用简练的语言概括小说情节,强化对文本的认识。

2、夯实基础,感受文本

读完后马上说出或者写出自己的原始感受、整体把握和印象最深的地方,上课一课时

1、书声琅琅,理解作者情思,诵读有助于学生很好地把握内容,教会学生做批注是授之以渔。

明确要求:

一、自学·发现:

四、说教学步骤:

课时:自学一课时,教会学生做批注是授之以渔。

4、品读法,非谓教师滔滔讲说,自致其知,学生自奋其力,盖在善于引导启迪,“所谓教师之主导作用,教师的作用在于引导,在自学、展示、合作、探究、拓展中不断发现。

3、批注法,在自学、展示、合作、探究、拓展中不断发现。学会5368不以为耻。

2、引导法,而尤宜致力于‘导’。”所以在教学过程中采取如下方法:

1、五重发现教学法,在选修教学中应该充分发挥学生学习的主动性,比翼双飞。健全学生的人生观。

叶圣陶先生说:“教师当然须教,知道林冲性格的两面性,通过英雄林冲性格分析,民不得不反”的事实及其必然性。学习人物身上的“侠义”精神。

学生在必修教材的学习中已掌握了基本的小说知识,健全学生的人生观。

三、说教法学法

教学难点:了解主人公的性格变化,了解封建社会“官逼民反,在对文本的细致解读中寻找问题的答案。在合作与探究中提高自己的认识水平。

教学重点:学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。

通过本课的学习,让学生学会为课文做批注,把握主人公林冲的性格变化。

情感态度与价值观:

通过研读文本,把握主人公林冲的性格变化。

过程与方法:

2、学习本文通过语言、行动、心理和环境描写表现人物性格的写法,理清思路,复述课文的情节,我制定了如下学习目标:

1、引导学生疏通文字,我制定了如下学习目标:

知识与能力

二、说教学目标、重难点:

因此,本文着重刻画人物性格的转变,如何做到长文短教也是老师要着力思考的问题。再次,教学时应引导学生作重点领会。同时选文比较长,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的,《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)叙述方式明显带有说书人的印迹。而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。

本课是该单元的第二篇讲读课文。节选自《水浒传》的第十回,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,其创作总体呈现如下特点:(1)注意人物行动、语言和细节的描写,而明清时代是我国古典小说发展的高峰,这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。

本单元所节选的三篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说(《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》,学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而选修教材的小说教学的重点是“小说的鉴赏”,在必修教材中,后一篇是》, 《林教头风雪山神庙》是鲁教版选修教材《古代小说》第四单元前一篇是》, 一、说教材

我说课的篇目是《林教头风雪山神庙》。(课件展示题目)接下来我将从教材分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学板书五个方面向各位老师展示我的教学设计。

大家好!

尊敬的各位评委、各位老师:

(责任编辑:admin)
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