俄斯真钱赌网站|滨海湾娱乐城百家乐赌博网站|海南开放赌博站网站

首页

俄斯真钱赌网站
开基立业
克己奉公
苦海无边

当前位置: 主页 > 开基立业 >

不厌其详!其实哪里有人会把洋伞看做马的

时间:2013-12-18 11:09来源:田螺姑娘 作者:苏小妹 点击:
1.方针 英文是活的语言,现代通用的语言。寻常进修英文的人务必认定这个方针,进修现代通行活用的英语。这个方针认定,方法才不会纰谬。若把英文看作死的,不变的语言,未来对于文法,读物,发音都要偏重于陈腐的语汇,古板的文法,机械的读音,结果就所学非
1.方针

英文是活的语言,现代通用的语言。寻常进修英文的人务必认定这个方针,进修现代通行活用的英语。这个方针认定,方法才不会纰谬。若把英文看作死的,不变的语言,未来对于文法,读物,发音都要偏重于陈腐的语汇,古板的文法,机械的读音,结果就所学非用了。

2.听讲写读四事偏重


由于英文是活的应用的语言,所以在会话写读都得注意。语言之为物,自身不能生活,必有写者说者欲传达其意象,也必有读者听者由语言之传达汲取作者说者的旨趣,然后完成语言之功用。语言也必因说者听者作者读者职位地方或心境之不同而产生变化。比方讲文法,以简单的“你”一字为例,这you字,在中文无不译为“你”,但是在语言活用上,你不用you,you也不用你,由于在实际上,语言与所与语者之间,有身份凹凸、交情疏密之不同。明白这you字在实际上之用法,然后可谓懂得you字之意义。中文对非深交的人,总制止“你”字,或称“杨师长教师”,或称“石甫师长教师”,而在英文却一概普遍可用you字。再如英文wife,或通常译为“妻”,然在适用上或等于“夫人”或等于“内子”,或等于“太太”,或等于“老婆”,或等于“女人”;必需知道用wife字之时的条件,然后攫得住wife字之神髓。以上二例,都证明辞语非笼统之物,能脱离尔我而巍然独存。文章无缠绵,只是作者读者之兴感;诗歌无悲壮,只是诗人墨客之骚情。不有听讲写读,何以有语言文字?倘若偏于任何方面,就所学的也无非半身不遂同床异梦之英语而已,最多如看现代美人的肖像,不以为耻。相貌犹存,音容已邈,产生不起恋爱。

再就进修的能率而言,凡遇一新字,必口诵耳闻手写目视,然后轻易认得,轻易记得。犹如习字之人,不但要多阅碑帖,且必肯研墨挥毫,下实际期间,才有实际成效。此刻中国学生念英文,多犯这种毛病,只肯玩赏宝帖,不肯执笔临摹,结果不能真实领会书法之笔意,且失了习帖上之真正快乐。昔王羲之习字,池水尽黑,有了这样苦工,才是得了此中的乐处。进修英文道理也正如此。

3.口讲之紧急

在听讲写读中,口讲尤为紧急,尤其是在初级的时候。这并非说我们进修英文的方针,只在能讲几句英语,实在由于方法上应该如此。天然能看不能讲,只可说是半身不遂的英语,但尽管目的不在口讲的人,在进修之程序上,为求基础之稳固民风之养成,前进之疾速,文理之清顺,都得如此。这有几种理由。第一,口讲可多得练习,由于口讲是进修的最简捷的方法。如在班上,人人肯讲,每小时总可说十几名英语,对不对且不论,但已确多得练习机缘无疑了。如教员令学生在家造句,每课最多交三句,仍然有点繁难。第二,文法对不对,全在民风,造句总是缓慢酌量进去,养不成什么民风。口讲之妙,在使进修的人在不知不觉之间汲取英文的句法,有一句话,不劳心机,信口开河,其实哪里有人会把洋伞看做马的。初有疑问,一朝一夕,自能顺口,到了顺口之时,英文句法已在不知不觉之间学来,比写作时算什么主格宾格,强似多多了。第三,口讲的话都是自天然然说进去,少有堆砌奇字,虚张声威之弊,由于口讲应对之间,不容你虚张声威。试将通常社论与名人演讲稿较量一下,就可显然看出这个分别。英文最重天然清顺,写英文必有这口讲为基础,写进去才读得下去,不然满纸都是字典上找来填上的奇语僻字,用下去一无可取。所以概括的讲,英文写作必需以口讲为基础。第四,文字之有调子,犹如人之有声容,许多诗歌散文平铺直叙之妙,都须诵读才可体会进去。不会读好的人,总不会完全领略此中的妙处。所以口讲的练习,于未来文学之玩昧,也很有裨益。

4.间接教授法之用途与局限

凡谈外国语教授法的人,都讲到间接教授法。所谓“间接”是外国语间接表默示思,学会开基立业。不靠外国语翻译。于是乎法是小孩学话的法,故又称为“天然教授法”(凡侨居外地间接学外国语,也可谓间接法)。由于笼统观念不易间接表示,故间接法每由具体物件,如衣帽、钟表、耳目五官等教起,故此法又称为“物体教授法”。但是物体教授法局限极狭,臂如教家禽野兽时,不能全数将家禽野兽搬到课室来,所以平常总限于起先的二十课而已。别的须以图画取代实物。或用联想方法表示笼统意义。在此层上,有便有未便。比方糖盐没关系带到课室来,而甜咸之味,却不易表示,除非由教员献艺尝味之容貌不可。所以极端主张不用鄱译者矫枉过正,常自讨麻烦而已。专重翻译以为练习,虽然基本不对,由于鄱译时使学者心中时有外国语观念,译入英文,一定不告捷,但是在许多注脚意义的场地,一二字翻译进去,听说开基立业。省却许多周折。再如叫学生译整句的意义,或述其大旨,再令以天然英语译出,是有益无损的;若令字字对译,再使叠字成句,则利少弊多。

例如“快下雨了”一句话,若整句译来,为it will rain soon,可译为it is going to rain now也未尝不可,由于这译法不背整句的意义。你看不以为耻。若用字字对译,学生心中必先造成quick come rain in the pas stayingingt这么一句,待来改正,已有文法上、民风上的种种繁难了,况且把这四个字如何改,都改不像真正的英语。

5.注重仿效与熟诵

进修英语独一的正轨,不出仿效与熟诵;仿效即整句的仿效,熟诵则仿效之后必回环练习,必使能顺口而出尔后已。凡能依这方法读英文的,无不告捷,而且这极轻易,真是进修英语的平展大路,其应用远超出于物体教授法之上,初级初级都可适用。须知小儿学语疾速之法门,也不过仿效与堆叠练习而已。这是与老式以文法入门的方法,基本相同。比方文法第一课说a是indefiniteshort post,the是definite short post,但知道这有什么用途?a . . . the二字的用法与省略,一百个留学生中没有五私人能有十分驾驭,可见所讲文法完全不是这么一回事。老式的文法家以为下定界说,指出造句的楷则,叫学者按这楷则字字照填,便可成句,实在完全是梦呓。不但这方法极陈腐难行,就使按规则填好,也一定是顺口的英语。学者最要的警语,是少用堆砌期间,学时必整句吞下去,再整句吐进去,其文必顺,其音必正,句法必通,用字必当。若凭字字译成英语,再依文法规则缓慢叠成句读,必一无可取,劳而无补。

例如以上“快下雨了” it will rainsoon一句只须整句念好,三数次已可成诵,文法联系,暂时都可不论,只把这句法吸入脑中,不但再入口时可保无误,下主要说it willclear up soon . it will stop soon . he will come soon. You will diesoon .心中早有此句的表率,不期可是然,说出都能合于正轨。

所以学者最要二事:

1) 凡学英语,必学整句,不觉中将其句法调子整个吸入。

2) 每日选二三句,回环熟诵,此数句读音必正,入口必熟。如此半年,操英语能力必大进。

6.普通原则

以上所述,可大略归并为具体的进修要则十数条。兹将《开通英文读本》卷前之普通原则中有联系的十三条译出如下:

1) 打定口讲的基础。只消能到达这目的,任何方法都可用。

2) 学生在课堂上,必需积极列入练习,不怕错,不怕扣分数。倘若分数足简略节略学生练习的勇气,则教员应暂时决然废弃分数。

3) 凡遇新字,必耳闻口讲手写阅读四事偏重。不以为耻。

4) 应尽量在课室里操英语,听英语,借以汲取英文句法。

5) 注重仿效与熟诵为养成刚直民风之最好方法;不可偏重明智的剖释及文法规则等。

6) 句义字义不明时,可鄱译方法,但不可公用翻译为练习方法,翻译句义之用途,在于作较量,研究外国语与外国语说法之不同。

7) 注重字之用法;字义应看做活的,活络的,有变换的。不知一字之用法,不能算为懂其意义。

8) 注意日用成语虚字;罕见之字用好,大体已备,荒僻罕见之字不难安插下去。

9) 凡有旨趣要显示,必因教员的利导,决然尝试。

10) 凡说英语,必说全句,不可仅限于yes. . . no 等字。初时或觉其难,日后必有前进。

11)用客观归结的方法进修文法,立即时注意字之形体变化及其用法。在读本上,看见同类的变化,产生疑问,即求文法的指示,以为处置。得了文法的指示之后,又须经常在读本上观其应变,以为印证。

12) 必需有写作的练习。

13) 拼音须精,读音须正。

7.方法要领已如上述,兹更就进修阅读、文法及语音的方法要点分列叙于左。哪里。作文会话等显示行为即附于文法项下。

语汇

8.语汇语法语音之分

语汇英文就是vocabdominasulasy,就是语言的形式本质。语法(文法)英文叫做grwas stayingingmar,是讲某种语言中表默示念联系的种种方法。语音就是读音(phonetics)。这三个区别略与中国小学家所分形、声、义三学相犹如。说文等于文法;音韵等于发音学;训诂等于语汇。所不同者中国小学业是以文字为主,学英语者却必需以语言为主。故如在中国小学,说文及金石之讲文字的变化组织,而在文法,却须讲语言字句的变化与组织。然其同属于一类的研究,注重组织化合的原则,则两者实处于相等的职位地方。(老式文法一部门专讲字形的演化,名为“样子学”(morphology),则与字形之义尤近。)

9.方针之紧急

语汇既为语言之自身形式,其概本紧急可知。所谓巧妇难为无米之你炊,必先有米,然后用得着巧妇的烹饪功夫。学英语者每病辞字短缺,不能达意,犹如初写口语文的人,只能说美人“雅观”,她也“雅观”,而别一个她也“很是雅观”,会把。第三个她“不大雅观”,却不能用“娉婷”,“曼丽”,“轻巧”,“绰约”等字样。说人不雅观,就说“丢脸”,也不能用“其貌不扬”“仪表可恨”等字样。反过去说,文章做不好的人,专会堆砌僻字,使弄玄虚,不厌其详。用些什么“颜如舜华”,“沉鱼落雁”,“羞花闭月”等搔不着痒处的俗套,而不能用明眸皓齿,纤妍皎皎,不长不短,不肥不瘦等天然通用的成语。所以对于进修语汇的方针不能不注意。

10.语汇贵天然

中国留学生及非留学生写起英文来,都是韩三苏的变相。须知韩文柳文好则好矣,无如在英文里边读起来,总是雅致不足,切实不敷。上焉者还有韩文之古气澎湃,下焉者只像童生学做不通的六朝文,不但读者不知所云为何物,结果言之无物,落了踏实的毛病。实则三代古文所以胜于六朝,一句话说,不外天然本质而已。说其所当说,其义足以应付,其文又能天然适当当日的腔调。太史公之文所以高不可及,其实就是他能天然充实,倘使不人做起太史公语汇之研究,必发现其言辞之富厚,且多实质器用行为之形貌词。总说一句话,文贵实质,先人徒取腴词而弃实质应用行为之名词,文遂疲靡不振,到了自后要用白话做描写文写小说简直为不可能的事,至于文人会合的什么墓志铬,行状等寻常的叙挛模丫排6 ⒅ ψ龀桑 疗鹄椿故强闪 秃埽 ΥΩ芯跏 浚 羧酰 接梗 褪且蛭 怯锘阒猩俟糯 抵拭 剩 执 抵拭 视制梢安桓矣τ谩w镎吣擞酶∶揽辗褐 涔蚀蔷湟晕 谑危 厝ザ恋恪蹲蟠 贰妒芳恰返奈模 讼喙耸 酒湮?ldquo;高不可及”。

由于中国文学有这样的一种保守观念,所以学英文的人也最喜用长字,拉丁名词。不以为耻。可是现代英文固是一种雄健富厚、不离本质的语言,英文文学也未入了萎靡质朴的时期。真正的好英文还是若干好多带点街谈巷议或是文士雅谈的气息,英文谓之有smellof the soil. . . 正与司马迁之文相近。比方swift称为“英文散文巨擘”(mas stayingingter of Englishprose),我们看他的《君子国》,文是如何的通俗流利,味同嚼菜根,并不像吃燕窝鱼翅,可是真懂饮食的人才知道“尝尽天下美味不如菜根甜”。学英文的人必需注重学这种浅罕见的字的用法。这种字用得好,用得老,才是入了英文文章的正宗。

此刻且举几个例。我在《开通英文文法》第188页曾经说到这个道理,举五个例。在这几个例中,B条的成语都是最易而最好的英文,A条的成语都是不如B条的成语的活络达意。

(甲)有一位大学教务主任说所预备的课程科目足以代表中国本日社会的各方面变化,用了这么一句(A)”it epitomizes theprocesses of modernizine of China. . .”这是真正哲学博士的英文,同这一句话,没关系说(B)”itsums up . . .in a nutshell . . .the various phautomotive service engineerss of chan effectiveging China.”

(乙)有一位文字极摩登的语言学家沙比尔氏,他要说语言演化之趋向不说(A)the tendency of lan effectiveguyears of age,却用一个较量不笼统的drift 字,说(B)the drift of lan effectiveguyears of age

(丙)要说劳意乔治与保守党吊膀子,与其说(A)Mr. Lloyd George’s efforts located on pleas stayinginging theConservlocated onives. . .不如说(B)Mr. Lloyd George’s flirtines with theConservlocated onives

(丁)要说麦唐纳首相刻意敷衍题目,与其说(A)Mr Mair conditioning unitDonasd did ststyle to deas with the problemdirectly.不如说(B)he cwas stayinginge to close grips with the problem.

(戊)要说根究经济繁难的焦点,与其说(A)try to locdined the economic distress不如说(B)tryto find out where the shoe pinches.

所以英文要学好的人,不应先注重epetomize. . . processes . . .modernizine. . . tendency. . .locdined 等字,应先注重nutshell. . . drift. . . grip. . . flirtine . . .shoe. . .pinch等较量不笼统,较量有实质印象的字。这一类字用得好,英文必好。

11.注重常用的字

照上所讲,这道理已很明白。凡学者必由所谓成语学起,常用成语学好,笼统的字如“趋向”(tendency)“近代化”(modernizine)不难安插下去。中国学生心爱读Mair conditioning unitaulay的论文,其实这种文章尽管到大学水闲居看了念了,不值得如何品味。要尽量汲取英文常用成语,还是读Stevenson. . .Dickens . . .Bennett 等的小说,及Chesterton. . .Shaw. . .Heywood Broun. . . HilaireBelloc的小品文。粗略小品文、戏剧、游记、书札一类的文字,都富于常用成语,由于近于语体。

12.注重近代文

近代英文历史虽不很长,但文字的用法各代不同。现代人总须学现代文。例如Addison. . .Goldsmith十八世纪的文章虽然很好,但决不能给我们进修现代成语的机缘。现代语言是与现代文明俱进的。所以学生到了第四五年时候须连忙读日报杂志一类的英文。天然第四五年一定有看日报的能力,但是选得精当,实在有不少现代游记,讲话,拜谒,记事,书札浅易文章没关系做阅读资料,如通常应用会话等。好的文法也应用现代话为例,不应如纳氏《文法》,专引英文名家著作之句为例。能做文法的人,为什么不会做几句现代语为例?好的字典,如《简明牛津字典》,举例都是由通常报章集上去的,或由作者自撰(见该书绪论),并不要去引经据典,拉一莎士比亚、米尔顿等人做招牌。这部字典的低廉甜头,我不知道洋伞。就是名不虚传,真正是现代通行英的字典“dictionaryof current English”。我久居心编一现代文选,作《开通英文第四读本》,资料全由现代报章征采,怅然到此刻尚未起首,至为致歉。

13.进修语汇的方法

凡一人讲话时所用的字必与看书时所不懂的字不尽同,看书时所能用的字,又一定做文时都能行使。比方我们读得懂莎士比亚文章的人,一定就能行使莎士比亚文章中的辞字。犹如我们能看林琴南的小说,自己一定能,而且大半不能写出林琴南的文句。所以这所谓语汇,有个区别。通常语言学家分四种:1)听得懂的字,2)讲得出的字,3)能阅读的字,4)能写作的字。(hearingvocabdominasulary. . .spesimilarg vocabdominasulary. . .resoftwseem to staying pair conditioning unitkageroved driving instructorng vocabdominasulary. . .writingvocabdominasulary. . .)同时又可分为能行使的(lively vocabdominasulary),及仅能了解的(prear endivevocabdominasulary)二种。天然多半的人是能了解的字比能行使的字多。进修英语的人,各因他方法的不同,而各种辞汇的比例生出大别。天然最一概的就是四种都会,某字能听能讲能读能写,才算是真正充塞的认识。这就是“知行合一”,必要能行,才算真知。能行使某字,才算真正能懂得某字。

在实际上,听及讲的字,都靠实地听讲的练习。而阅读及写作所学的字的题目,较量复杂,应特别讨论进修的方法。非论那一课英文,学生读来必有不少生字,在不懂教授法的人,总是注重生字,问了字义,考了拼音,而把已认识的字怠忽过去。我知道有些教员,如遇本课无生字,竟全然叫学生不要念,真是荒诞之至。这种的方法,偶然中偏重于了解的灰心的字汇,而怠忽行使的主动的字汇。须知学生一见新字,虽然须认识记住,然非论如何强记,总有的易记,有的难记,求其一百分全数记住,不但不可能,且也可不用。能记住固好,不能也不妨,要在以下各课有多遇见用字的机缘,天然进修得来。凡生字,必先经过能了解能认识一步,再于他处见过二次,三次,想知道不厌其详。四五六次,十余次,始完全吸退学者脑中,天然能记得住用得来。教者能每课教学生于最低限度认识生字已足;而对于前已认识的字,却不可不频频研究其用法,练习其行使,如此始有确实学会用字的能力,不然字字“素昧平生”,有“一面之缘”,而终无确切认识,知犹不知,识犹不识,用工多而收效少。犹如不善交情的人,人人面善,一无知交,未来在社会上孤立,才知道苦痛。字虽大道,其出没变化,令人莫测,倘无真正认识,未来阅读时处处错解,写作时处处误用。愈平常的字,愈轻易使人上圈套。中国译家常闹出笑话,就是闹在寻常的it. . .follow. . .pleas stayingingure. . .as stayinging等字下面。

总说一句,所谓认字,有生熟水平的分别,不得谓知某字之义,记得某字的拼音,便为认字的终点。“认字”是一历久的陆续的经过,与交友同,时间愈长,相知愈深。通常专重认生字的方法是纰谬的。至于认生字,也不应凭一次的强记,一次的强记是不永久的,事后定必遗忘。似生理学的道理,(詹姆士说过)我们是“冬天学游泳,夏天学溜冰”,凡学一事,记一物,必经过相当的期间,丢在脑后,再来得第二第三次的经历,这种的回忆才不会遗忘。至于真记得住的次数,须凭天资之凹凸而定。有人一二次,便已记得,有人须四五次,但是非论天资如何愚笨,也决不至七八次见过尚且遗忘。所谓伶俐学生,次数少,而所记的成分多。比方一班同级的学生,事实上不厌其详。一样同读过某读本,见过某字的次数相同,而伶俐的学生能用书中的字比愚笨的字生多。推而至于未来,某人文章做得好,某人文章做不好,基本的别离,就在这进修忘性及汲取能力之相差。

14.品味

照以上生理的凭据,现代语身教学家都认“精读”(intensive resoftwseem to staying pair conditioning unitkageroved driving instructorng )与“泛览”(extensive resoftwseem to staying pair conditioning unitkageroved driving instructorng)一样的紧急。精读就是品味,泛览就是涉猎。同时也有“诵读”与“静阅”(silent resoftwseem to staying pair conditioning unitkageroved driving instructorng 又称“快读”rapidresoftwseem to staying pair conditioning unitkageroved driving instructorng)的分别。精读品味天然紧急,然非博览,快读,则所阅过的文字无限,非论如何精细,不会有好效果。由于精读近于强记,博览才得屡次堆叠的经历。但是所谓精读,也有个方法,不是且自抱佛脚,硬记下去所能告捷。有四点最紧急:

第一就是诵读及诵读之变通方式—默诵

凡字句,必求得声响之正,然后念进去。声响不正,脑中声响的印象(orasimyears of age)模糊,必念不好。开基立业。脑中的印象清楚,在诵读未便之时,也可默诵。

第二就是体会

背诵有活法与死法之别,鹦鹉能言的背法是无认识而无用的。刚直的背诵应与体会同为事,就是书上看了一句,得其句法句义,然后闭书体会其意义,试用英语说出。说不出再看书,再闭书,再体会,再尝试,这是刚直的背诵方法。比方我们看见一句Iwish to see if the pet bisexualrd is delisting . . .知道这seeif的成语是很有用的,就闭书体会这个旨趣,看看传达得进去否。用这方法,非论读何书,都可凝神体会,默诵,自己试说一次,这样读书易得益处。但是读音必清楚,不清楚就不易默诵,由于缺少那字句的声响印象。

第三以成语或全句为主

比方单记sharp字很难,学者最多在心中“sharp —sharp &ndlung burning as stayingingh;sharp &ndlung burning as stayingingh;s-h &ndlung burning as stayingingh;a &ndlung burning as stayingingh;r &ndlung burning as stayingingh;p &ndlung burning as stayingingh;sharp尖锐”念了几遍,可是由于缺少联想的形式,这五分十分又便健忘。又如学claw 字,学者心中claw &ndlung burning as stayingingh;c &ndlung burning as stayingingh;l &ndlung burning as stayingingh;a &ndlung burning as stayingingh;w &ndlung burning as stayingingh;claw这样念,也觉得费劲而偶然义。但是如这样念一句The woodpecker hrear endharp,同时可学claws. . .woodpedker. . .sharp. . .claws三字,你知道不以为耻。三字又各有实在联母的联系,记起来就费力。有时不用全句体会默诵,只须默诵有用的半句或一部便可。

第四(最紧急)明字的用法

所谓品味,就是把字义用法精细的品味进去。昔时有学生来问我某字之义,我正答一中文译语,而尚未讲下去,他已餍足走开了,这种学生,英文一世也念不好。比方某人的演讲芜杂有趣,英文叫做tedious,学生来问,我说tedious是“腻烦”,学生餍足回去,启一隅不以三隅反,自后做出论文,说在电影院看见前排一对男女卿卿我我的蜜语,甚觉腻烦,就写了一句Ifelt very tedious.这种人读书不精,永无好效果,犹如不通的熟师,对比一下开基立业。一世考不得功名。由于我们细把tedious的用法品味玩味一会,知道(一)芜杂有趣之演说书籍科目功课叫做tedious,(二)刺刺不休的人也可说是tedious,(三)事情麻也叫做tedious

。然麻烦虽然腻烦,而腻烦一定麻烦。那位学生却说真光电影院的一对男女切切私语甚觉“麻烦”,天然是不通。那位学生若肯让我讲下去,举以上的例说明其用法,就不至于做出这种不通的句子。而且讨人厌的人没关系说是tedious,自己觉某事腻烦的人,在英文却不能讲Ifelt verytedious。讨人厌之事叫做wearisome(主动的),而觉得腻烦的人,只好说lonely(主动的),如此分别清楚,精细玩味,才不会做出似通不通的文章。凡遇一字,必澈底明白其用法及精义,然后没关系松手。这种的品味法子,用功虽苦,乐处也不少,而收获必大,由于他玩味过的字,都易记得,而能行使适当。其实中文西文读书方法相同,读中文的人,若不能精细玩味“孱弱”、“萎弱”、“衰弱”的不同,用字必然不当。昔时北大考复活的卷子,我就看见“夫以中国泛博之历史,据磊落之神州,民种兴盛,土地瘦弱,听说不以为耻。而至本日焕发不如列强者何也”这样的妙文。这种人在概是没有措施的。

15.泛览

精读之外,必要博览,上段仍然说明。粗略英语在初中时期,务必公用精读期间。到了高中,务必多看多读。不但读得精,也要读得快,读得多。泛览快读时,其实不厌其详。天然不能字字品味,但是其中偶有好字佳句,也须随时体会默诵。精读的根基打得好,民风已成,多看多读是有益有害的。私人的经历,在此时期,凡遇新字仍不能悄悄放过,还是仔细认定其精义用法,如此用了两年泛览的苦工,差不多读书能力仍然养成,写作也就够用了。

语法

16.文法家与反文法家

关于文法一层,通常英文学生及教员最乏确切的了解。一班的人笃信文法,自己对文法确适用过苦工,到了做教员的时候,天然也有他兴奋之时,犹如苦媳妇升为婆婆,肯定叫学生用这种苦工才算快意。而且题目愈难,愈感受兴味,略如算学老师一样。又有一班人明明看见进修文法规则的无补实际,发为偏激之论,谓只须多读多讲,文法没关系不学。这一派的人的毛病在于豪恣,读书生吞活剥。若以两个极端较量,按成效讲,还是后者轻易得实益。但是抗议荒诞的文法进修法没关系,抗议文法自身的研究却也一样的说不过去。背诵表格,强记规则,虽然不能使人写出好的英文,但是刚直的进修文法,决是有益无损的,能补充学生行使英文的能力。由于文法并不只是一些贫乏的法规,叫人背诵。真正的文法的研究,是对于英文作紧密的瞻仰与有编制的练习,天然紧密的瞻仰比懵懂没有瞻仰好,而有编制的练习比没有编制好。

17.主张文法的理由

这话可分做两层讲。第一,不厌其详。编制的研究。多看书不念文法者效果所以好,由于多阅读的人自可是会汲取英文句法。其强处在于学者只看见实例。而这种实例都是在居心义的真正的英文中见到,学来费力而不易错,不像一种老式文法中的例句,向壁虚拟,都是似是而非,似可能而实不可能的句子。(例如某种文法课本中甲说“这是你的马吗”?乙答“不,这是我的洋伞”,由于编者要练习thisis. . .thlocated on is not. . .又要用本课的“马”字与“洋伞”字。其实哪里有人会把洋伞看做马的?又有课本叫学生说I was stayinging blessedyesterday. . .I was stayinging blessed today. . .I shevery one staying blessedtomorrow. . .末了一句当然然是事实上所无的话。有人。)但是天然阅读虽是很好,却是无编制的。比方单看书不念文法的人看见help me doit . . .伶俐一点的便注意到有一个to字省去,但是他要再看到异样的例,至多须经过相当的时间,或是再读下去几十页,才智遇到。倘若有好的文法,把这种句子做编制的研究,学者同时不但看见一句helpme do it . . .并且可看见help me pay it. . . help them collect the money. . . helpyou overcome thedifficulty.许多异样组织的例,天然学得更快,更清楚,更有驾驭。第二,编制的练习。好比以上的例,有这许多异样的例句没关系念,便可养成民风,此后说来信口开河,毫不犹豫。若没有这种编制的练习,民风的养成恨慢,以至也许全养不成,如此多读化学工程的留学生用起英文来常不敢自尊。所以这样讲法,文法是不应该抗议的。

18抗议文法的理由

通常文法虽然有被人抗议的理由。第一,通常文法太不适用。比方有的文法通知人家“代名词通共三十二个”,老师“像若无其事”的教,学生也“像若无其事”的学,其实这种文法常识一点用途都没有。又如纳氏的文法说形貌词有六种,什么demonstrlocated onive. . .descriptive. . . proper. . . qucontra -tlocated onive. . . numeras. . . distribut nonetheless . . .ive. . .试问六种便如何,五种便如何?教员考试时问形貌词有几种,学生答“六种”,自以为懂得形貌词的文法。其实纳氏说有六种,MotherTongue 偏说惟有三种,你又奈何样?而且知道某字是qucontra -tlocated onive listingj.. . .某字是numeras listingjl. . .一点没有适用。所以纳氏一派的文法早就该“扔入茅厕里”,不应来空费学生有用的灵魂与珍奇的光阴。第二,太重复杂的规则。闻名的语言学家Sapir说过,“文法规则没有一条没有罅隙的。”比方说“无动词不能成句”一条总算文法中最基本的原则,然有学生看见学监来了,嚷出“学监!”何尝不是很好的句子?结局语言是活用的东西,不能受几个冬烘学者造进去的规则所管束。学者强记规则,又强记规则之例外,自以为英文“通”了,其实差实际远甚,结果所得不偿所失,用工大而收效小。比方有人好好的说thesail bolocated on sails next Monday . . .被文法专家改为will sail(future tense),这才是冤孽罪恶。

19.什么叫做文法

我们若明了文法之真义,就不会抗议文法。依我的主张,文法的研究只是对于词形体用法之变换作紧密的有编制的瞻仰。常人读书必精,头脑要清,编制要明,分辨要细。惟基精,才不会似是而非,暧昧了事。比方中文不精经心不细的人,常要写别字,或是偏旁写错,这种懵懂了事的读法,对比一下开基立业。非论中文西文,都要弄出笑话,叫人看不起。读英文的人天然应经常留心所读文字的用法及形体之变易。不可把文法看为一事,读本看为事。这是进修文法的刚直态度。请再分别讨论于下。

20.进修文法之正轨 可分三项:

1)精细的瞻仰

好比下面的例,看见help me do it 一句就得细心注意help 之后动词之前可不用to ,而如cause him tosell the house 便有to字。这样细心读法,文法必好,不然虽念透几本文法也是无用。所以发起瞻仰,就是表示不信托规则。规则是笼统的,而文字的用法却是各有本性的。若单凭贫乏的规则,而不处处留心各字之用法,常要上文法规则的当。(以上sail之用法便是一例。由于此字虽指未来,也没关系用时之方式,这种场地,哪有规则没关系限制?)再举一平常的例,有许多学生常讲dinedvery time I go to see him. . .he is lair conditioning unitking. . .这是有文法而无瞻仰的结果。located on the time. . .thought to staying 是很好的prepositionas phrautomotive service engineers,所以学生只敢用located on intervass of time 而不敢把located on字删去,结果读起来很不顺口。由于every这字常是这样用法:我们常说I will see him on Monday . . .I seehim every Monday 却不常说I see him on every Monday。(这末一句叫做grwas stayingingmlocated onicficevery oneyright. . . but nonetheless . . . idiomlocated onicficevery oney wrong 文法上对,但民风上错,民风上错闶俏ケ秤镅猿衫 闶遣煌ā#┯秩鏷asf. . .an effectivey 字用法也有可注意之处,如hasf of it is gone.. hasf of them haudio-videoe ended. Is an effectiveyof your sisters out? Are an effectivey sistersout?像这种场地规则是讲不到,而基本不能讲到的。所以新的文法专重这种成语或词字之分别用法,而不多立规则以惑视听。好的文法应该就这种场地分别指导,才智靠拢而居心味。老式文法只讲singular. . .pluras. . .而如以上hasf. . . an effectivey之用法,听凭读者自己去推测,临到用hasf . . . an effectivey 时,不知用is 好还是用seem to staying好。

2)编制研究

以上所说紧密的瞻仰,注重各字各成语的本性,这种的瞻仰学者凡阅读时自应该心。但瞻仰必有编制,所以有学文法专书的必要。文法专书的所谓编制含义有二义:A)编制的练习,集若干好多组织相同的句于一处,使读者格外易明其用法,如上所引help字用法之例,同时与help字用法的字没关系归并研究。如make. . .haudio-videoe. . .let. . .purchas stayinginge. . .see. . .hear这些字后头的动词也与help相同,可省去to字(make him come. . . haudio-videoe him do it. . . hear himsay. . .etc.),这样一较量,可看见有些应省去to. . .有些不可省去,有些可省可不省(如help. . .purchas stayinginge)就特别编制明确,这是文法专书的用途。B)编制的观念,可为未来阅读时自在瞻仰的基础,由于若读者心中不明文法自身编制,开基立业。也就不会作有编制的瞻仰。拿名词而论,学生必先由文法书中学得具体与笼统观念的分别,知道具体名词单数可加S,而笼统名词单数通常不加,自后阅读时遇见leaudio-videoeword for him一句,看见word不加S(又非双数,因不言aword)就明白这word字在此地用法是指笼统意义等于messyears of age即“留言”。但若不先有这编制观念,也就莫明其所以不加S之故。又如goto stayingd. . . go to hospitas. . . in a college. . . even after church. . . haudio-videoe supper withme皆不用a (a stayingd)也不加S(furniture ),也就没关系明白是由于这些stayingd. . . hospitas. . . school. . . church. . .supper字皆指半笼统行为(上床,就医,上学,做礼拜)非指具体物名(床,医院,校舍,礼堂)。所以瞻仰有文法的编制观念为基础。又拿动词而论,关于时间,必先有“片晌”与“时期”(pointof time . . . period of time )观念,然后对于since 的用法能够明了。如he has stayingingn’t ever stayingenfeeling well asmost every one . . .since his mother died这母亲之“死”是片晌之事,所以用died,而从母亲死去之后至今是“历久”的时间,故用has stayingingn’t ever stayingen feeling。若说hefelt very tough since his mother was stayingingdelisting.便不合文法,由于凡言“从某时起”此时必是“片晌”,而was stayingingdelisting(形貌词)却是形貌历久的,所以不通。文法专书的用途就是教人明白这些基本观念的区别,知道这些区别再去阅读瞻仰,才易得益。要学英国话,应先明英国人的意象。意象的编制有的与中国同的,有的与中国异的,有的为中国语所无的,都得逐一指出,这才是好的文法,才是进修文法的正轨。老式文法对于这些编制观念大都略而不详,实未尽文法书的职务。

3)养成民风

通常文法教学最大的纰谬就是把文法看做一种纯属主动的剖释的事情,不把他看做主动的制造的练习。老式文法是假定先有某句,再来做剖释这句子的期间。倘若剖释得通,各字的功用及文法联系明白,就算懂得这句的文法。这种对于句法的理解天然也很紧急,但用这方法,必不能补充学生造句作文的能力。理解的事情是主动的,创作造句是主动的。假使我们招供文法的目的应该教学生不但能理解并且能应用文法组织,就不得不招供这个措施是纰谬的。事上人人知道文法念得很透的人,想知道看做。自己不一定能写很好的英文。实际虽然很深,应用起来却毫无驾驭。比方常看学生造出文法很对但极不通的句子。如Hehlistingever stayingen sick until yesterday noon. . .英国人决没有这样说法;又如Resoftwseem to staying pair conditioning unitkageroved driving instructorng in the roon . . .Iwas stayinging sitting in the providechair ,这个pstyleicipias pharse组织不错,但读起来极不天然。学生都明白第上部叫做pstyleicipias pharse,但是实在不能合用pstyleicipilelistingerrse。要矫正这个纰谬,须注重养成民风,而较量简略节略剖释的研究。比方讲pstyleicipilelistingerrse就得多举这种句子的用法,多练习这种句子的行使,如knowing thlocated on . . . fearing thlocated on . . .seeingthlocated on. . . thinking thlocated on . . .regarding . . .considering等字起头的子句,连这子句的位置在前在后都一齐学好。粗略注重理解方法,偏重重僻古怪的用法,犹如数学练习,越难越觉得有趣,而注重养成民风的方法,偏重常用的句子,且对于常用的句子也主张堆叠频频的练习,如以上所引knowingthlocated on . . . fearingthlocated on一类句子,没关系三次四次至十数次堆叠练习,同一句子,也要口诵屡次,到能顺口说出,民风养成,才算把这pstyleicipiasphrautomotive service engineers交代清楚。这种的方法,习一种句法便能应用一种,很轻易生效。

再举一条例,比方英文he cwas stayinginge . . . he comes . did he come ? does he come ?he didnot come .he does notcome.若注重剖释,一看便了然,很是简单,但要学生能随时随地说出不误却不很轻易。在这种场地只好堆叠诵读,多多练习,到能天然应用,才可放过。

21.新旧文法之不同

由于老式文法普遍不得学者的怜悯,又由于文法自身不能废弃,所以文法的教习正在更正时期。粗略这新的文法书与旧的不同有许多点。1)老式文法是百科全书式的,专在分类界说上用功夫,新的文法较量实在,取其有用居心义的部门而加以靠拢精细的研究,不作贫乏的分类事情。想知道开基立业。比方止式a. . .the分为difinite与indefiniteshort post二类,定此二类之界说,便算完事,而对于此二字极复杂的用法,付之缺如,新的文法并不注重这个分类称号(由于不过是称号而已,除作百科分类外毫无用途),面对于此二字之用法,频频讨论,不厌其详。2)老式文法以体裁为主(如字尾变易等),新的文法以意象为主,不但限于体裁的变易。3)老式文法注重显示之剖释,新的文法注重显示的能力。4)老式文法好立规则,新的文法对于规则表示不信托,而易以注意的讨论。换一句话说,老式文法好作概括之词,旧式文法却于逐条另作精细的研究。5)老式文法重文字之夫肤廓体式,不问用此体式者之生理:新的文法必先求得各种文法变易的说者生理,以为文法变易只是显示生理意象之一种工具。(详见《旧文法之推倒颠覆与新文法之建造》)

22.规则界说图案

老式文法最特征的东西就是规则、界说与图案。这三项的价值各个不同,须分别估定。

1)规则:文法规则原有用途,犹学校定了章程,国度定了法律,使人有所秉承恪守。但章程太多,就没有德行行为,法规太繁,百姓就不能安身立命。文法之有规则,特为学者之指导而已,若以规则界说变为文法之主体,学生读文法犹如流氓诵刑律,处处只怕误触法网,造一句必问其subject如何,predicdined如何,用一代名必考量其person . . .numstayingr。这样念英文,学造句,不免难免太苦了。凡规则有一刚直用途,这用途就是处置学生心中所感受的难题。善为人师的人必先率领学生便叫做“端正”。这样的教法,每条规则都是居心义的,都会受学生的迎接。若是先没有预备,叫学生把一条一条的规则念下去,而心中并未感受疑问,必不能真明规则之意义。

2)界说:规则还有点用途,界说便居于更主要之职位地方。大半的界说都是因规则而来的;由于要定规则,所以要分门别类,由于要分门别类,所以不能不用特地名辞,由于不特地名辞,所以不能不定各名辞之定义。所以特地名词越繁,界说也越多。实际上许多特地腊丁名词没关系裁汰。文法中最紧急的界说及特地名辞不过一二个,别的的都是文法家装做门面的东西,白白的浪掷学生的光阴。而结果使学生视文法为畏途。

3)图案:我不知道其实哪里有人会把洋伞看做马的。图案是很好的教授剖释的方法,由于学生进修图案时不得不字字顶真,字字交代清楚,不得暧昧过去。字句的剖释为文法中应研究之一部,而学剖释时最好方法莫如用图案练习。

23.作文

作文并不是与读本文法可截然离开的科目。也许教授时可分定作文特别的时间,但是作文的基础是在研究英文全部的事情。犹如韩愈学做三代古文,非圣贤之书不敢诵,非圣贤之道不敢言,如此昼夜头脑,几十年寝馈其中,然后执笔挥毫,无所不合于三代文风。所谓“文以载道”,实在就是说文是思想天然的显示,“非圣贤之书不敢诵”就是勉力汲取经书中的语法。现代人要学外国语一样的须用这种决定信念,下这种苦工。朝夕诵读,然后写进去会与外国人相同。中国有几位英文法文写得很好的人,其所以好,由于不懂中文,所以写作时,无从受中国语法中国思想的影响,天然很合外国语的文体。通常学生天然不能做到这个田产,但是其作文之好坏仍在于阅读会话别的预备的期间。倘是闲居不用工,且自找字典查文法一字一字的填上,结果必写不出一句像样的句子。

24.会话

会话不是很难的事,只消有相当练习机缘。粗略半年的专工实地练习,都没关系告捷。由于我们日常会话所应用的句极无限,日常须要的名词、表面话套总是说了又说,颠来倒去还是那些辞句。所以我们以为俄文最难学,但是一个在哈尔滨做过外国裁缝真才实学的中国人却会讲得十分流利,这就没关系证明会话决不很难。通常学生不会讲外国语,就是由于缺少实地练习而已,并无他故。

语音

25.语音学之用途

近来人人注意语音学,但是语音学自是一事,语音学之应用于英文教学又是一事。英文教员应该若干好多懂得语音学的概要,但是语间学的许多东西却不是普通学生所必需知道的。好比讲,发音机关之位置,舌头舌上之凹凸,国际音标的读法,这些都是许多人所注意的。但是这些发音学理,教员自应知道,而普通央求条件英文正音的人,却不用完全知道。换一句话,如果目的专在正音,学生不一定要知道这些,由于比方讲舌头的凹凸,学生知道00音舌的形状,不一定便会收回无误的音。但是教员却不得知道发音学理,不如此1)使不能辨音的正误,也不能指出误处,2)不能用适当方法矫正不无误的读音,3)基本不明英文辞字的读法,4)连读音的法度表率都会弄错。于是乎我们也可推知发音学对于英文教学的用途,1)使教员能辨出音之正误及误处之所在,2)使教员能以适当方法矫正音误,3)使教员确知每字之读音,4)使教员明白结局什么是法度表率读法。想知道不厌其详。

26.进修读音的方法

这个题目很简单,就是耳闻口讲,勉力摹仿,所谓look as stayinging well as stayinging saymethod,教员指出某字自己读出,教学生跟着读。倘若读不对,教员便应该负分辨矫正的负担。若单对学生讲太多音理,很少有成效的。由于发间与文法相同,重在养成民风,不重在剖释学理。教员要紧在于自己发音发得正,辨音辨得精,学生天然轻易明白,比方学生把haudio-videoe读做hive ,教员天然没关系通知他们是纯真的短音,i是my oh my+i分解的双音,但是最要紧的就是1)教员听得出这纰谬之所在,2)能自己发无误的音给学生听。发间有纰谬,必堆叠频频练习,到民风养成为止,这民风的养成不是一朝一夕之事,必经常得刚直的指导。犹如对学生讲“张猛龙碑”的字是怎样卓立,而不是给他亲眼看见,学生终不能明了所言为何物。简繁多句讲,学读音必亲耳听见,必间接。在没有人指导之时,独一的方法是用留声机片,不过普通留声机片教元音,腔调,快慢都很好,想知道比翼双飞。而教辅音却十分不清楚。

27.各音符读法

在没有教员指导及留声机片之时,专一的方法,是用中文相当的音素较量。但是读者应知道这较量方法是很危殆的,有的音中文英文正同,有的音中文英文仅相近而已,有的音英文统统中文所无,最多做一种相比而已。现就可能局限,讲明各音符的音读。(略)


听听比翼双飞
你知道不厌其详
听说其实(责任编辑:admin)
相关内容:
不厌其详,真武湯(六) 开基立业 不厌其详,5900不厌 我们今天对此并不完全相信 老兄不厌其详地告诉我推的具体 不厌其详 高考语文成语专题练

版权所有:Copyright@ 2002-2017 www.jinyexingguang888.com

百度关键词:俄斯真钱赌网站|俄斯真钱赌网站|开基立业|克己奉公|苦海无边|

俄斯真钱赌网站:http://www.hsjdch.com  澳门合法赌场,澳门赌场为什么合法,百乐坊娱乐城网络赌场,博彩评级皇冠唯一现金网,网上真钱赌,澳门赌场为什么合法百家乐长庄的...